52 CREACIÓN DE UN ENTORNO PARA LA ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIA

.52  CREACIÓN DE UN ENTORNO PARA LA ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIA.

En lo general, este tema   debería  ser afín a lo que algunos autores definen como” entorno abierto de aprendizaje” (Hanafin, Land y Oliver, 2000). Esto debe entenderse como una propuesta pedagógica que posee las siguientes  características;

A )Plantear situaciones  problemas significativas, vinculados con escenarios  de vida   académica  y cotidiana. Básicamente, se  recomendaría  que las tareas escolares que se realicen  dentro  las aulas tengan tres características básicas; que se planteen como problemas para pensar, que sean problemas realistas y que constituyan desafíos accesibles a las capacidades de los alumnos.

Las tareas problemas  puede plantear desafíos  que conduzcan a los alumnos a experimentar “ sentimientos de dificultad” que son justificables si aquellas  están un poco mas allá de sus capacidades  cognitivas o de aprendizaje, lo que verdaderamente originara  que ocurra ese razonamiento  reflexivo-analítico.

b) Que los alumnos  cuenten  con suficientes  oportunidades para realizar actividades constructivas de forma individual y colaborativa en las que busquen información, exploren, interpreten, estudien, investiguen, discutan y comparta conocimiento.

De manera general, es posible enlistar algunas de las actividades que consideramos valiosas para  provocar el aprendizaje estratégico y reflexivo de alto nivel.

Entre las actividades se pueden mencionar las siguientes; clasificar información según varios criterios; organizar información en formas creativas y sintéticas; construir ejemplos  a partir de conceptos; elaborar analogías o metáforas; construir modelos  bidimensionales  o tridimensionales. 

En dichas actividades y con el planteamiento constante de situaciones problema- según la acepción  que definimos anteriormente- para detonarles, las estrategias cognitivas tomaran sentido y serán juzgadas por los alumnos como pertinentes para ser aplicadas.

El aprendizaje basado en problemas  y el aprendizaje  mediante proyectos  pueden inducir a los alumnos  a practicar y desarrollar importantes  actividades de autorregulación.

El aprendizaje basado en el análisis de casos donde las actividades de comprensión inferencia   y critica de la información de la narración del caso, el análisis minucioso de los argumentos  y contraargumentos, la participación en una dialéctica argumentativa, la exposición de las ideas por vía  escrita, son fundamentales.

c) Que los profesores actúan como mediadores  y guía en la enseñanza de los contenidos  curriculares y de las conductas de aprender a aprender.

La  relación  con los programas de formación del profesorado  Perez Cabani( 2000) señala  que estos deberían constituirse por dos grandes núcleos formativos;

*El  primero que consiste en animar al profesor a llevar a cabo un autoconocimiento como aprendiz  estratégico.

*El segundo núcleo estaría encaminados a la capacitación del docente como un enseñante estratégico.

*Tener la  oportunidad de utilizar una variedad  de herramientas y recursos de información  de diversas fuentes.

Abordando el tema de los recursos de información; las TICS, permiten el uso de la información favorable, pero a veces resulta perjudicial darle un mal uso a esta tecnología de la información. Suele pasar cuando los alumnos “piratean la información” y realmente no hay una actitud reflexiva  ante esta.

Se han utilizado algunas TICS  como estrategia para enseñar por ejemplo; guías procedimentales ON LINE,  y tutorías ON LINE para apoyar la instrucción de las actividades estratégicas. Algunos sitios que pueden ser de utilidad y que abordan el tema de la enseñanza de la estrategia  son  las siguientes;

a)      Tutoriales para la enseñanza de estrategia.

b)      Diseño de materiales y actividades de enseñanza a distancia.

c)      Publicaciones relativas  al tema de las estrategias de aprendizaje y la enseñanza.

d)      Un sitio español con información sobre las temáticas de aprendizaje.